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If you have any idea or suggestion, feel free to post it.
Let's try as much English as possible, but of course, Japanese is welcome, too.
無題 †
Ayumi? (2007-11-05 (月) 08:30:10)
イントロの作成中なんだけど、現行の英語の教科書が何種類あるか、というインフォメーションがどこかに出ていたよね？引用しようかな、と考えているので、心当たりがあったら教えてください。
あと、Kazさん
英語教育評価論 英語教育における評価行動を科学する 金谷憲／編著 河源社 2003.9
はもう返却されましたか？
もしお持ちでしたら、少し見せていただきたいのですが…。
- 返してしまいました（汗汗 あと、教科書と関連していたのはあのページぐらいでした -- Kaz?
- なるほど、まあでもあのページは引用できそうだったよね。 -- Ayumi?
Balance of Each English Language Skills †
M@GI? (2007-11-02 (金) 01:25:12)
��. Balance of Each English Language Skills
A. Before Authorized Textbooks are Applied (~1886)
1. All the English textbooks in this term are from foreign countries (Takanashi et al. 13-14)
2. One of the good points of this era’s textbooks is that students could concentrate on readings with long reading textbooks (Ohmura et al. 6)
3. One of the bad points of this era’s textbooks is that too difficult for ESL Learners (Koshino et al. 16-17)
B. After Authorized Textbooks are Applied (1886~) to World War II (~1945)
1. After the law that shows application of Authorized textbooks, many textbooks that has various characteristics are applied as authorized textbooks (Takanashi et al. 81-83) This era could be said that the time for finding appropriate textbooks for Japanese learners(Koshino et al. 16).
2. One of the good points of this era’s textbooks is that many authors tried to include many learning methods (Takanashi et al. 83) including oral method (Palmer 140-141)
3. One of the bad points of this era’s textbooks is that some of the textbooks are diificult for teachers to use as teaching material (Ohmura et al. 197)
C. Textbooks after World War II (1945~)
1. After World War II, Japan had to follow American Educational system because that is the order from GHQ (Takanashi et al.199-201).
2. One of the good points of this era’s textbooks is that considering major language skills, though they are hard to accomplish (Takanashi et al. 200-201)
3. One of the bad points of this era’s textbooks is that the amount of the reading is getting very few (Ohmura et al. 6)
D. To conclude, from these sections above, English textbooks are considering many skills in these days, but there are some problematic points.
Works Cited
Ohmura, Kuyoshi, Kenkichi Takanashi ,Deki Shigekuni “EIgo Kyokashono Hensen” [The changes in Textbooks of English]. Eigo Kyoikushi Shiryo [The History of English Education Vol.3]. Tokyo: Tokyo Horei Shuppan Kabushikigaisha, 1980
Takahashi, Sadao et al. “New Crown English Series New Edition Vol.2. Tokyo: Kabushikigaisha Sanseido, 2006
Takanashi, Kenichi , Deki Shigekuni “Eigo Kyokashono Rekishito Kaidai [The History of English Textbooks and Analysis]. Eigo Kyokasho Meichosenshu Bekkan [Masterpieces of English Textbooks Vol. Appendix. ]. Tokyo: Ohzorasha, 1993
- Koshino, Toshiaki , Erikawa Haruo “Eigo Kyokashono Rekishiteki Kenkyu" [The Historical Study of English Textbooks]. Tokyo: Jiyusha, 2004 -- Works Cited に追加?
Conclusionについて †
Ayumi? (2007-11-01 (木) 23:52:47)
各セクションのまとめを総括していく形になると思いますが、
Vocab & Grammar
よく統制されるようになって、以前より効率的に習得できるようになった。ただし、反面、統制されすぎた結果、繰り返しが少なくなり、教科書の学習だけを通してこれらの知識が定着し易いとはいえない現状にある。
4技能
最近の教科書では4技能すべてが別個の項目として、構成されている。リーディングに関しては絶対的な量不足感。
コンテンツ、国際理解
確実に国際理解は教科書に反映されている。内容面でも、キャラクターなどへの配慮の点から見ても進歩。
今後もup-to-dateな情報を更新しながら一線を保っていけばよい。
以上を踏まえて、概ねよい方向に向かっていると言えるが、統制と自然（？）のバランスは常に大事である。また、現代の統制の特徴として考えられるが、全てを教科書に求めようとする態度は必ずしも適切でない。
という見解でよいでしょうか？
- ものすごくよくConclusionまとまってると思う＾＾ おつかれさまー。 ＋αで「画一的な教育のために教科書はあるものだが、先生がどう教科書を使うかで弱点は克服されるだろう」とか言ってもいいかもと思ったけど、これ書いてるだけでもややこしいと思った（汗汗 -- Kaz?
Introduction †
Ayumi? (2007-11-01 (木) 23:30:41)
A. Certainly, there are many textbooks in these days, and among them, there are good (suitable) ones and bad (not appopriate) ones.
B. For juding whether the textbook is a good one or bad one, it might be reasonable way to see if that work sufficiently in terms of students acquistion of the vocaburaly, grammar, and 4 skills (reading, listening, speaking, writing), and nurturing the thought of intercultural understanding.
C. (Thesis) Through the analysis of those 3 aspects, it can be said that English textbooks in Japan are getting better, in most points.
- 今一つ自信がないんだけど、たくさんの教科書があるが、その中で優れたものとそうでないものが実在する。そして、それを判断する基準として主に3点を見ることが有用である。その3点を見る限り、日本の英語教科書はまずまず進歩している。という論理で大丈夫かな？ -- Ayumi?
- Bの項目で引用する項目は以前Kazが見せてくれた、教科書判断の基準が適切かと思います。 -- Ayumi?
- 英語教育評価論 英語教育における評価行動を科学する 金谷憲／編著 河源社 2003.9 -- Ｋａｚ?
【NEW!!】アウトライン †
Kaz? (2007-11-01 (木) 23:09:24)
Kaz? (2007-10-30 (火) 19:13:03)
Vocab (4min Chiba)
A. The amount of words to remeber was overburden in old textbooks, however it is manageble in today's textbooks.（小篠）
B. Old textbooks are sueprior to today's ones in the aspect of fixation rate.（小篠）
C. Today's textbooks are superior to old ones in the aspect of choice of words and oreder of difficulity （小篠）
Grammar (Funai 4min)
A. Regulation of grammar（文法統制）is evaluated highly in the point that it makes students to learn and techaer to teach (小篠)
B. Regulation of grammar is criticized in the point that it limit the material in textbooks and might have led to the tendency of juken English (酒井)
参考文献
小篠敏明, 江利川春雄(2004) 英語教科書の歴史的研究 辞游社
酒井邦秀(1993) どうして英語が使えない？ 「学校英語」につける薬 筑摩書房
というか、、、詳しすぎ？？（汗汗
some changes in the outline †
MAGI? (2007-11-01 (木) 17:28:04)
なぜか記事にコメントがつかないので、こっちに書きます。
I've made some changes in outline and attached on "First Comment from Asaki" article. plz ye all check and gimme comments(><)
Introduction & Conclusion †
Ayumi? (2007-10-30 (火) 23:03:09)
Power Pointのファイルをこのページに添付しました。
pptx形式で作成しましたが、学内のPCでは開けると思います。一部仕様の異なる部分がありますが…
2007年版が開けない場合はPower Point Viewer 2007を使用してみて下さい。
Power Point Viewer 2007
- conclusionに関してはもう少し話し合いの余地あり、という感じだね。 -- Ayumi?
アウトライン †
Kaz? (2007-10-30 (火) 19:13:03)
Vocab (4min)
A. quantity
B. fixation ratio
C. quality
(全て 小篠)
Grammar (4min)
A. meris of regulation of grammar (小篠)
B. demerits of regulation of grammar (酒井)
参考文献
小篠敏明, 江利川春雄(2004) 英語教科書の歴史的研究 辞游社
酒井邦秀(1993) どうして英語が使えない？ 「学校英語」につける薬 筑摩書房
Introduction スライド †
Ayumi? (2007-10-28 (日) 10:29:00)
下記のURLにて公開中です！
http://docs.google.com/PresentationEditor?id=ddkf5hmj_38sj7pwv#
10-20-30 Rule †
Kaz? (2007-10-26 (金) 20:53:39)
ムードルの10-20-30 Rule見ましたか？
10 slides
20 minutes
30 font
というルールがあるみたいです。
ビジュアルの使い具合によって枚数は変わってくるので
あまりこだわらなくていいと思うけど、字だけの情報に換算して１人２−３スライドを目安だそうです。
- まあ情報量的に一人3枚くらいが妥当なところだろうね。 -- Ayumi?
リサーチしてみて。 †
Kaz? (2007-10-21 (日) 00:17:54)
Vocab+Grammar担当のKazです。
でしたが、Vocab+Grammarで話そうと思えば８分ぐらいきそうな勢いです。
教科書の展望・未来というセクションがありましたが、その中身が決まらないなら二分割する手もありかと思います。
いずれの場合にせよ、教科書の展望・未来に関してのコメントはどこかですべきだと思うので、担当の方はリサーチお願いします。
私も時間があり次第、教科書の展望・未来のリサーチに協力しようと思っています。
- 語彙や文法はこの発表の要であることは間違いないだろうしね。他とのバランスを考えつつも、時間をかけてもよいのではないでしょうか。 -- Ayumi?
- 今日、あゆみと話し合ったんだけど、文法・単語を２分割にして、フューチャーを単独のセクションとして用いるのではなく、それぞれのセクション・コンクりゅージョンで入れるのもありという話し合いをしてましたが、どうでしょう？ -- Kaz?
次回のミーティング †
Ayumi? (2007-10-21 (日) 00:04:08)
前回のミーティングを通して、各パートごとの役割分担を決めましたが、次回のMTGはいつにしましょうか？
26日（金）のクラスをグループワークに充てる、とのことだったので、まあそれでも良いかな、と思いますが。
- それでもいいと思います。 リサーチ優先で、リサーチが済んだ人はアウトラインを考えるぐらいでいいと思います。 -- Kaz?
- 結局ごたごたしてとりまとめができませんでした。ごめん。明日でいいかも。でも全員絶対くるようにしないと… -- M@GI?
- 丸投げのところをよくまとめてくれたと思います！ 明日はvocab、grammar（それと関連したReadinｇ）のパワポ作りはできるような状態にしておきます。 -- Kaz?
BBS
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